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论语十则教案(论语十二章教学案例分析)

《论语》十大教案(《论语》第十二章教学案例分析)

教学案例分析。

-《论语》十。

003010教学案例分析。

介绍

在初中,我们应该如何教文言文?在我看来,语文教学是一种师生借助语言文字在“思维”这一边交流思想的活动。这种教学应该使学生在大量的语文实践中掌握使用语文的规律。文言文教学如何让学生进行大量的练习?我认为最有效的一种是把教学与文本提供的场景或者文本作者生活的时代联系起来,让学生把自己放在特定的场景中,还原场景,从而实现教师、学生和文本的完全融合,进而让师生在这种状态下进行交流,实施教学行为,实现教学目标。如果能在《论语十二章》 Best Network的教学中采用这种方法,教学效果可能会很明显。

案例背景

103010是一本描写式的书,记录的大多是口语,用的是简单而古老的词语。章里有写的东西,但大部分都很简单;话虽然多,但也只是寥寥数语,大部分都是自言自语。问答很少。《论语十二章》,记录了一句话的来龙去脉。

三.案例描述(《论语十二章》之前)在网上观察到一个名师班,大概是《论语》。在这个班里,老师和学生被允许互相深入交流。以下是这个班的教学记录。)

老师:《论语十二章》写作风格是参考书目,一般由问答两部分组成。现在,请快速浏览全文。你能找到一个既有问题又有答案的吗?

健康:项目10。

老师:谁问谁答?

健康:孔子的学生子贡问,孔子答。

老师:请问子贡问了什么问题?他怎么问,孔子怎么回答?想了一会儿,有同学站了起来。)

健康:我觉得子贡问的这个问题是关于修养的。他问:“谁有一句话,能做到一辈子?”孔子回答说:“对不起!不要对别人做你不想做的事。”

老师:你能解释一下这个问题和答案的意思吗?

健康:是的。把这个问答翻译成现代汉语,子贡问:“有没有一个词可以用一辈子?”孔子说:“大概是‘宽恕’。不要把自己不喜欢的东西强加给别人。”这告诉我们,人要有“宽恕”之心。所以,子贡的问题是关于修养的。老师:是的!你的思维严谨正确。谢谢,请坐!

老师:同学们,孔子对弟子的教育是通过和弟子的问答对话来进行的。《论语十则》记载了孔子及其弟子的话。正文《论语》的其他九项只有答案,没有问题。如果你是孔子,你能回忆起你当时问学生的问题吗?如果你是孔子的学生,你能回忆起当时你问老师的问题吗?根据全班自然分组情况,第一组完成第一、三题,第二、八题,第三组完成第四、五、六题,第四组完成第七、九题。先独立思考,然后四人一组讨论修改,形成统一意见。中心发言人将总结讨论结果,准备发言。)

老师:接下来,让我们听听你的学习成果。(第三组人举手,我点了一个发言。)

健康:第四,只有孔子的回答。经过讨论,我们认为这个答案回答了学习方法中学习和思维的关系问题。所以,问题应该设计成这样:“先生,学习和思考是什么关系?”

老师:你能像第十个问题一样把自己加入到这个问题中吗?(有一点不明白。老师:谁问了第10项的问题?学生甲,子贡。老师,此时此刻是你的问题,所以你应该在问题前加上你的名字。不是吗?生了笑容。)

健康:XXX问:“先生,学习和思考是什么关系?”孔子说:“学而不思则罔,思而不学则殆。”

老师:你同意他的观点吗?

卫生(齐):同意!

老师:接下来,请让我们回到春秋时代。我是孔子,你是学生,全班是讲解员。让我们进行问答对话。(学生旁白:XXX问。)

健康:先生,学习和思考是什么关系?(学生旁白:孔子说。)

老师:学而不思则罔,思而不学则殆。(注:师生逐一完成剩余八题的相加,学生、师生使用古人问答训练的语气语调。在对话中,老师和学生对第一个问题进行了全面的分析。也就是说“还不如时不时学学?”是关于学习方法复习的乐趣。“有朋自远方来,不亦乐乎?”是关于张学友的,后一句是关于人的修养。三句话有三个意思,都是递进的。)

四.案例分析。

老师们用第十个把传统的对巴克斯特文本意义的逐句分析和对师生的机械分析变成了师生对文本形象的个体化解读。让学生通过自学、合作、探究完成《论语》中每一项的个性化修改和创造,让学生成为真正的语文学习的主人,达到传统教学无法达到的水平。这个班也有一些缺点,就是小组代表发言时,经常出现“我认为”而不是“我们小组讨论后认为”。要知道小组讨论的结果应该是小组所有成员探索的结晶,不应该让代表和发言人单独享受探索成果。

在看名师的教学记录之前,我采用了“读、记、懂大意”的思路,简单的完成了这堂课。学完《十则》,反思了之前的做法。发现自己以前在处理文本的时候很少关注《十则》中的话语背景,与生活的连接方式是错误的。我认为学生和老师应该回到文本提供的场景或者文本作者生活的时代,在这个特定的领域进行语用交流!我该怎么办?

?《论语十则》的第十则刚好给我提供了这样一个范例。于是,我大胆地实施了我的设想。将传统的逐句析文义、师生的机械分析变为教师与学生的对文本之象的个性解读,让学生在自主学习、合作、探究之中完成对《十二则》中每则的个性化修改和创造,使学生成为语文学习的真正主人,达到了传统教学所不能达到的境界。

这种设计是遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律的,从实施的过程来看,教学策略也是完全正确的。这节课结束后,我无比兴奋。一是学生在教学过程中由于角色的置换而产生的学习兴趣和学习行为的高度自主性,让我体会到了新理念运用到教学实践之中所产生的魅力。二是教师与学生组成了“学习共同体”,教师教的成份明显比传统式少多了,教师也轻松了许多。

当然,这种策略并不是适用于对每篇文言文的教学,本节课也有不足之处,百思特网根据学生学情来说,部分学生理解能力较弱,无法更深入地进行思想交流、深入文本,不能较好地提升教学质量。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!

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